统编《世界历史》九年级上册教材解读 第1张统编《世界历史》九年级上册教材解读 第2张

小培老师说2018年秋季统编《世界历史》九年级上册教材网络培训讲义精要。

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一九年级《世界历史》教材编写总体情况(一)教材编写的时代背景

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培养历史核心素养,突出立德树人的责任;加强社会主义核心价值观的渗透;砥砺家国情怀,激发使命担当;增强人文素养,关注全体学生全面发展。(二)世界历史教材的体例结构

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打破专题编排方式,按时序叙事;呈现方式:“点——线”结合体;单元——课——子目;正文及辅助部分(三)世界史学科价值“重视历史、研究历史、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧”历史是过去的现实,现实是未来的历史。

中华文明是人类文明的一部分,中国历史是世界历史的一部分只有了解人类的其他文明才能更深刻地认识中华文明,定位中国;而没有中国的世界历史是不完整的历史近代以来的中国历史就是不断走向世界的历史,不断认识世界并不断变法图强的历史,全球化时代尤其如此。

总之中国历史与世界历史不能分割新一代的青少年要有家国情怀,同时具有国际视野和国际意识,具有天下情怀,义务教育《世界历史》课程和教师肩负着极其重要的历史责任历史教师首先自己要有这样的情怀,鲁迅先生曾说:“无穷的远方,无数的人们,都和我有关”,仍然可以作为我们世界史学科的座右铭。

二九年级《世界历史》教材内容重点提示(一)总体情况

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(二)学习世界历史的要求——课标通过学习世界古代史,知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象,了解世界古代史发展的基本线索;辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势,感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性,认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步,它们创造的文明成就是人类的共同财富;树立民族自信心,同时初步树立起正确的国际意识,培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

通过学习,了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索,并理解世界逐渐形成一个整体;初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合;理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性,以极其野蛮性和扩张性;认识马克思主义诞生的重大历史意义,理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性;初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

(三)各单元重点内容提示第一单元 古代亚非文明

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1. 大河与早期文明:

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人类早期文明多发源于大河流域,这里提供了充足的水源、肥沃的土地,适合农耕与定居——地理环境对人类历史的影响尼罗河流域:古代埃及两河流域:苏美尔文明、巴比伦王国等印度河流域、恒河流域:古代印度黄河流域、长江流域:中华文明。

2. 金字塔与“法老”:专制政治

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金字塔是古埃及文明的象征,反映了古埃及国王的无限权力,法老是全国最高的统治者,集军、政、财、神等大权于一身,宗教上也具有无上权威3.两河流域与巴比伦王国两河流域是最早的人类文明发源地(公元前3500年);以今天的巴格达为中心;古巴比伦王国的汉谟拉比法典——世界上现存的第一部较为系统和完整的成文法典,表明人类社会的法制传统源远流长。

4.雅利安人、种姓制:

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公元前1500年左右,雅利安人来到印度河流域和恒河流域,创建了种姓制最初为维护自己的执政权以及职业分工特点:等级森严,共有四个等级不同等级之间不得通婚“不可接触者”即贱民,受到歧视和凌辱种姓制度在文化观念上也产生了重要影响。

种姓制度在现代社会仍然留有痕迹5.佛教始创于公元前6世纪,一度成为印度最重要的宗教之一佛教向外传播,公元前1世纪传入中国。13世纪初,佛教在印度衰落。19世纪有所复兴。第二单元 古代欧洲文明

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1.地中海的历史地位

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连接三大洲,地理位置在历史上非常重要。克里特文化(前2850-前1450),依照文明标准已经进入文明时代。文明的标准:文字的发明、青铜冶金技术、城池、早期阶级分野和国家形态。2.希腊城邦制度

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一个城市或市镇为中心,把周围农村联合起来城邦国家(雅典、斯巴达)身份制度、城邦公民参政(雅典民主政治为例)、与现代民主制区别(以陶片放逐法、苏格拉底之死为例)奴隶制度亚历山大帝国:侵略扩张,但促进东西方文化交汇。

陶片放逐法• 依照惯例,雅典公民每年可以在陶片上写上不受欢迎人的名字,无需过失,也无需罪行,只要达到法定的票数,就可以被放逐在一次大会放逐投票时,雅典政治家阿里司提德(Aristeides)被一个目不识丁的公民请求代写选票,二人本不相识,有趣的是那个公民要求写在陶片上的名字正是阿里司提德本人。

问何以要放逐他,那人答道:“不为什么,我甚至还不认识这个人;但是到处都称呼他为‘公正之士’,我实在听烦了”陶片放逐法与苏格拉底之死,异曲同工,都是非理性的,甚至是滑稽的阿克顿,一位近代英国著名史学家,他称雅典的多数民主实为“多数人的暴政”。

雅典社会说到底是身份社会,一个城邦公民所以有权利,是因为有雅典城邦的公民身份,而不是因为他是一个人,亚里士多德曾经说过,个体只有在属于雅典城邦时,其存在才有意义,“不属于雅典城邦的个体非鬼即兽”3.《十二铜表法》与罗马法的影响。

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《十二铜表法》使量刑定罪有了文字依据,遏制了贵族对法律的曲解和滥用,是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源罗马法逐渐形成完整的体系:有法学家总结:罗马曾经三次征服世界:第一次以武力,第二次以宗教,第三次则以法律。

而这第三次征服也许是其中最为平和、最为持久的一次4.罗马帝国罗马帝国盛期:公元2世纪黄金时期,地中海成为帝国的“内湖”历史地位:罗马帝国持续数百年,成为后世欧洲人的梦想早期基督教5.希腊罗马文化神话雕塑。

建筑哲学:苏格拉底—柏拉图—亚里士多德第三单元 封建时代的欧洲(新扩充内容)1.欧洲文明古典文明仅是来源之一日耳曼传统基督教2.法兰克王国克洛维:扩张;皈依基督教查理·马特改革,普瓦提埃战役,公元732年,欧洲保卫战。

阿拉伯人惨败支援了东罗马帝国的反击丕平献土:教皇国查理曼:公元800年加冕礼,“罗马人的皇帝”查理曼死后843年其三个孙子缔结条约,三分帝国,形成西欧三个国家的雏形3.欧洲封建制度的确立欧洲危机五至九世纪的“黑暗” 。

封建制确立及封建制确立的代表性人物:查理·马特改革(封建主义之父)封君封臣关系是核心双重性,一方面依附关系,一方面相互权利和义务,受法律保护的相互制约4.庄园与城市庄园—村社并存的双重乡村组织:敞田制习惯法与庄园法庭:习惯地租、陪审制。

城镇与乡村的关系:特许状、城镇自治性“城市的空气使人自由”中世纪城市的规模(一千至几千人,1500年伦敦人口5万)5.中世纪大学University:教师行会学生行会(博洛尼亚大学)和教师行会(巴黎大学、牛津大学等)。

大学自治:特权(免赋税特权、司法特权、教育自主权)“七艺”(文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐)为基础课程;专业有法学、医学和神学6.拜占庭帝国拜占庭帝国来历——330年罗马帝国在东部君士坦丁堡建立新都;395年帝国分裂为东西罗马;1054年基督教会分裂,东西走上了不同发展道路。

《查士丁尼法典》诞生于6世纪意义在于:保留了罗马法典籍,为以后的罗马法复兴奠定了基础第四单元 封建时代的亚洲国家1.古代日本大化改新:646年仿唐代,吸收中国文化,建立中央集权国家,结束了血缘关系为基础的部民制度,改新后正式称日本国。

庄园制:百年后即8世纪,进入割据时代“不输不入”,建立起一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员为“武士”,效忠对象是主公而不是国家幕府政治:幕府政权与天皇政权并存,自12世纪开始,延续近700年2.阿拉伯帝国

阿拉伯帝国的疆域第五单元 步入近代1.经济、社会的发展(新扩充内容)农村经济的普遍发展富裕农民和市民阶层的产生资本主义农场圈地和农业变革2.寻找新航路和早期殖民掠夺欧洲列强急需寻求世界市场(不同于以前的扩张和殖民)。

世界市场逐渐形成,真正的全球化启动早期资本主义贪婪、暴力与掠夺第六单元 资本主义制度的初步确立1.英国政治制度确立的要点英国政治传统,《大宪章》的回顾君主立宪制的标志,国王从议会代表的手里接过王冠,意味着议会至上,王权在议会之下。

君主立宪制还意味着,一切争端经过议会解决,结束了英国内战的历史《大宪章》(拉丁文Magna Carta, 英文Great Charter),1215年6月15日(一说1213)英王约翰被迫签署的宪法性的文件。

其宗旨为保障封建贵族的政治独立与经济权益又称《自由大宪章》或《1215大宪章》这张书写在羊皮纸卷上的文件在历史上第一次限制了封建君主的权力,日后成为了英国君主立宪制的法律基石1689年,英国议会决定拥戴威廉和玛丽为英国国王和女王,同时选派代表将王冠连同《权利宣言》(《权利法案》的初稿)一起呈献给二人,并当面宣读。

威廉和玛丽心照不宣地全部接受,宣读誓词:“我们衷心地接受你们向我们提出的议案,并保证以英国法律作为自己行为的准则”——体现了议会至上2.美国的独立美国与英国的对立与联系:殖民地与移民《独立宣言》,美国文化的源头。

权力制衡在美国达到新的高度三权分立:最高法院(大法官)——总统——国会3.法国大革命革命激烈性和反复性的历史原因分析《拿破仑法典》评价:体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则,是很多国家民法的参照蓝本。

第七单元 工业革命和工人运动的兴起1.农业和工业的革命:农业发展为工业革命提供了资金、劳动力、原材料等条件农业不是工业的祭品产权与技术革新的关系:评判工具至上主义如果没有社会需求,没有产权革命等社会条件的改变,即使出现技术革新也不会受到社会的鼓励和支持。

工业革命的负面影响(大众文化和精英文化、模式化与个性化等)2.马克思主义诞生和国际工人运动的兴起马克思主义产生的历史和现实原因:历史——西欧中世纪“穷人权利”的思想;空想社会主义思想;现实——社会危机尖锐;

马克思主义对资本主义反省的历史价值三九年级《世界历史》教材使用建议1. 注意研读课程标准,以历史核心素养宏观把握世界历史发展的总体脉络(长时段)2. 注意把握各单元的主线(魂、高度),理清世界历史发展脉络。

3. 注意发挥教科书各辅助栏目的重要作用,从中挖掘重要历史信息,增强历史理解和解释能力4. 认真阅读相关的通史和专题史著作,学习史学理论,了解世界历史的新研究成果,善分析善思考 5. 从学生学的角度把握历史教学内容呈现的方式,讲述历史细节,引导学生理解历史联系 

各辅助栏目的重要作用单元导言:概述本单元主要内容,有助于在宏观把握历史发展的大框架基础上,梳理每一时期的历史发展脉络,串联该时段的“点——线”课的导语:把握各课的主要内容相关史事、人物扫描:正文之外,能够辅助说明历史发展脉络的相关历史人物、历史事件的简述或细节,更好地串联历史发展脉络。

问题思考:针对正文中的一些内容提出的思考,启发学生边阅读边思考,更深入理解历史知识拓展:几种类型,扩展正文内容,补充与本课历史有相关性的内容;较为重要内容的细节和拓展资料;本课内容的延伸,与后续历史相关,起到启后作用。

材料研读:提供与本课教学内容相关的原始资料,辅助学习,同时也有引导学生初步阅读原典、提取历史信息、深入理解历史等学习能力插图:类别丰富读图时代,图文互证,也有史料价值,更形象、更直观,从中可以提取很多历史信息,有助于理解历史,启发思考,也是培养学生各种学习能力的资源,是学习内容的有机组成部分。

课后活动:设计判断、讨论、情境创设、识图,引导学生初步进入历史学习和研究的思维空间世界历史大事年表中英文译名对照表专家简介侯建新,男,天津师范大学资深教授,校学术委员会副主任,曾任国务院学位委员会第五届、第六届学科评议组成员,现任第七届学科评议组(世界史)召集人,中国世界中世纪史学会会长,南京大学特聘教授、南开大学讲座教授。

曾获全国先进工作者、全国优秀教师等荣誉喜欢这篇文章就给小培老师点个赞吧欢迎转发分享你可能还喜欢以下几篇文章点击标题阅读◆ 家长和老师齐心协力,就是孩子的福气!(温暖得想哭)◆ 老师,善待自己,就是善待学生!

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