世界史:在英国直辖殖民地制度下，特立尼达的教育制度的实施情况-世界历史-历史大全

引言世界史:在英国直辖殖民地制度下，特立尼达的教育制度的实施情况--像在其他西印度殖民地一样，特立尼达初等教育制度的最大缺点是缺乏受过适当训练的教师伦布先生的议案和规章草案载有足够的关于公立师资训练学校的条款，而且我想，有一个这样学校就够了。

2.最早建立殖民统治

1880年末，在特立尼达总共有九十六所学校开学:三所中等学校，二所附设模范学校的师范学校，五十二所官立小学和三十九所自办公助的小学中等学校共有三百三十二名学生:八十名在女王专科学校，一百四十二名在圣洁学院，一百一十名在圣约瑟修道院。

3.外国教育史第一章试题及答案

师范学校连模范学校有四百零八名学生官立小学有三千九百六十四名学生，自办公助的学校有三千八百零七名学生另外，在庄园学校有五百九十名印度儿童1889年，总督鲁宾逊爵士委派一个委员会来考虑并报告特立尼达的教育制度的实施情况。

4.外国教育史选择题及答案

该委员会的一个委员法官伦布先生(Lumb)表示截然不同的意见。他赞成保留双重制度:“反对上面的报告最有力的理由是它的主要结果会引起公立学校完全消灭，只由自办公助的学校来代替。

5.外国教育史题01章在线测试

“无论采用什么方案，如果它只是有利于社会的一部分，那是不理想的;反之，它应该根据受过时间考验的原则:为了最大多数人的最大的利益，而且如果没有群众信任这种精神力量支持它，它就必然以不幸的失败而告终”在英国直辖殖民地制度下总是这样，这个问题又上缴给殖民大臣了。

6.殖民地独立后是怎样考虑教育的重要性的

克努特斯福德勋爵(Knutsford)在他1889年11月27日给鲁宾逊爵士的急件里做出他的裁决:“我已得出这样的结论:我没有理由赞同取消对教派学校拨发补助费的制度而重新采取那种完全由政府用公款办理非宗教学校制度，这是新教教派代表们在他们今年八月请愿书里提倡的。

7.外国教育史填空题

“最重要的是教育部应该积极地尽到它的责任很清楚，当前许多弊病是由于教育部忽视它的正当职责产生的，我也认为历任总督对于现在教育制度的紊乱应负重大责任，因为他们曾是教育部部长和执行委员会的当然成员你通令教育部在最近进行调查期间停止活动两年这一行动，在我看来，不够妥当，而且如果你认为有必要采取这种行动，也应该公布一项特殊法令作为你这一行动的根据。

8.美国殖民地时期的教育

“与学校教育有关的最困难的问题之一，同时又是新近委派调查特立尼达初等教育的皇家委员会面前争论最热烈的一个问题，现在转向一点:是否允许在现有的公立学校附近建立一个新的自办公助的学校对这件事我不想同意厉行法令草案第八条的绝对规定，我倒愿意留给教育部针对各个情况去决定。

9.西方各国学校教育制度在发展过程中形成了

我确信教育部不能准许由于开设许多小的互相竞争的学校而浪费公款“应该准许父母无力为其交纳学费的儿童和印度移民合同工的儿童免费入公立学校或自办公助的学校，但我同意你这种想法:现在还不到实行强迫教育或免费教育的时候，除非学校董事认为无力交费的情形属实，应使其负担适当酌减的费用，并由校长强迫其交纳。

10.外国教育史填空题题库

“对移民合同工的儿童应该实行免费教育，而且如果认为必要，应该为印度人专设公立学校······“如果在殖民地内找不到足够的合格印度教师，应当考虑从印度请来一些“我不能同意你这种看法:自办公助的学校，或者甚至于公立学校的教师应该像公务人员一样有养老金待遇，我很赞成伦布先生提出的从薪水扣款作为退职金的方案。

“西班牙港的模范学校应该取消，改为工业学校或师资训练学校“像在其他西印度殖民地一样，特立尼达初等教育制度的最大缺点是缺乏受过适当训练的教师伦布先生的议案和规章草案载有足够的关于公立师资训练学校的条款，而且我想，有一个这样学校就够了。

但是，在自办公助的教派学校的制度下，要求所有的教师都要从公立非教派学校经历一遍，这又是不合理的;还应当准备承认其他师资训练学校”

1895年，一个委员会被派来调查在特立尼达小学里实行免费和强迫教育的问题该委员会建议:小学教育应该免费，自办公助的学校应当对每个能达到平均出席率的学生每年收款一元八角，以补偿学费的损失该委员会的一位成员特罗特(CanonTrotter)主张全岛同时实行免费教育和强迫教育。

这就是在这个殖民地里的英国直辖殖民地的教育制度这个殖民地的富裕情况，从岁入方面来看，为牙买加或巴巴多斯的两倍，而且在1900年以前有半个世纪之久，单纯为了甘蔗园主的利益，它已能部分由公费出钱输入印度移民合同工。

政府1896年在移民方面和对糖业方面的其他补助如医疗部门、警察、监狱、铁路等开支约占总支出的百分之四十仅警察和监狱的开支就比教育的开支多了一半在殖民主义教育方面受害最大的是移民合同工的儿童在十九世纪六十年代加拿大教会来到印度人这里以前，对这些儿童无人过问，他们抵制哈里斯爵士建立的区立学校。

当时伊尔村长老会的一位牧师莫尔顿(Morton)请求基南在糖业地区建立学校基南本人评论殖民地有关这方面的教育制度，说道:“政府对亚洲移民合同工的物质需要和生活上的安适，表示了慈父般的关怀政府曾要求在庄园上为他们设立医院，每周为他们医疗，甚至当我停留在殖民地时还通过了一个法令，依据这个法令，在分配他们到庄园以后的前六个月要供给他们伙食。

但是国家的关怀仅止于此精神和智力的需要却被忽视了国家对苦力没有进行思想教育，没有设法通过其子女的智力发展和他们面前展现出的远景促使他把自己家庭的命运或前途和殖民地联系起来

因此，我认为这些亚洲人之所以定期大量离去是和教育制度有关系的(虽然这个关系是间接的，但我相信是合理的)，因为这个教育制度不能使他们子女入他们满意的学校“我倒赞成，应该鼓励那些产业主们开设学校专收苦力的子女。

关于薪金、宗教教学等，我认为这些学校应当享受和普遍学校完全相同的待遇已经提出的那两个表示学校教育制度特点的基本原则，应该严格应用于苦力学校，即:学校应当向所有前来就学的人开门;要保护所有前来就学的人使其消除改换宗教的疑虑。

如果苦力们能保证遵守这些基本规章，就满可以委托他们对其本阶级的儿童进行非宗教的和宗教的教育”结语1895年，委员会又进一步建议:对六岁到十岁的儿童应当实行强迫教育，在每个城镇、区或学校区都应该建立地方考勤委员会，这个委员会官员的职责由各城镇的卫生视察员和各区的区里官员们担当起来，待遇就是在他们的正薪外酌予补贴。

在殖民主义教育方面受害最大的是移民合同工的儿童。因此，全部问题的重点就在两个主要种族的划分和隔离上，很像现政府1890年规定在甘蔗园里黑人与印度人的厕所设备要分开一样。

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